1、電工電子實(shí)驗(yàn)課程的定位

基礎(chǔ)科目課程的學(xué)習(xí)在本科院校中逐漸重要起來. 電工電子課程是高等院校工程非電類專業(yè)必修的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程， 在工科教學(xué)體系中占有十分重要的地位.電工電子課程在實(shí)際教學(xué)過程中包含理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分.

電工電子實(shí)驗(yàn)是電類專業(yè)的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)大多是以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果和測(cè)定參數(shù)為目的. 如： 基爾霍夫定理、戴維南定理的驗(yàn)證和二極管、三極管基本參數(shù)的測(cè)定等. 這些實(shí)驗(yàn)看似簡(jiǎn)單， 卻具有非常重要的作用. 由于電工電子課程主要開課于大一與大二學(xué)習(xí)階段， 對(duì)于以后相關(guān)專業(yè)性實(shí)驗(yàn)具有一定的鋪墊和指導(dǎo)作用. 同時(shí)同學(xué)們?nèi)绾握_對(duì)待工科電類實(shí)驗(yàn)， 怎樣養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、負(fù)責(zé)的實(shí)驗(yàn)學(xué)術(shù)態(tài)度也非常重要.

2、教材的選用

電工電子課程選用的教材是高等教育出版社出版的由秦曾煌主編的《電工學(xué)簡(jiǎn)明教程》第二版. 本書包含上篇《電工技術(shù)》和下篇《電子技術(shù)》兩部分. 涵蓋了模擬電路、數(shù)字電路的基本定理公式、磁路、電動(dòng)機(jī)、控制系統(tǒng)、電氣測(cè)量、二、三極管、放大電路等多方面知識(shí). 對(duì)于同學(xué)們理解電類知識(shí)， 為同學(xué)們以后的專業(yè)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)起到了重要的作用. 根據(jù)《電工學(xué)簡(jiǎn)明教程》的安排， 在實(shí)際教學(xué)過程中也需要開設(shè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn). 如： 基爾霍夫定律的驗(yàn)證、戴維南定律的驗(yàn)證、二極管、三極管基本參數(shù)的測(cè)定、共射級(jí)放大電路的測(cè)定、組合邏輯電路實(shí)驗(yàn)等.《電工電子》實(shí)驗(yàn)的開設(shè)， 根據(jù)電工電子課程的教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排. 根據(jù)電工電子課程學(xué)時(shí)安排開設(shè)相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)科目.

3、電工電子實(shí)驗(yàn)的意義

電工電子實(shí)驗(yàn)采用實(shí)驗(yàn)箱為主要實(shí)驗(yàn)工具， 同時(shí)配以實(shí)驗(yàn)臺(tái)、萬用表等儀器完成實(shí)驗(yàn).我系分別擁有模電實(shí)驗(yàn)室和數(shù)電實(shí)驗(yàn)室兩類.根據(jù)電工電子課程的實(shí)驗(yàn)安排主要在此兩個(gè)實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn).

電工電子實(shí)驗(yàn)是對(duì)電工電子課程理論部分的補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)， 對(duì)于電工電子課程的學(xué)習(xí)具有更加直觀的感受. 讓學(xué)生可以通過自身手動(dòng)實(shí)驗(yàn)， 搭建實(shí)驗(yàn)電路， 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程， 計(jì)算、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)果， 得到書本所闡述的理論知識(shí). 通過電工電子實(shí)驗(yàn)課程更好地將書本中零散的知識(shí)連接起來， 融匯貫通.

圖1 共射級(jí)放大電路
以共射級(jí)放大電路為例， 如圖1 ：

通過以上電路的設(shè)計(jì)， 對(duì)放大電路的元器件構(gòu)成， 運(yùn)行原理有更加透徹的理解， 對(duì)放大電路的作用有更加清晰的表述. 通過一個(gè)共射級(jí)放大電路靜態(tài)工作點(diǎn)測(cè)定的實(shí)驗(yàn)可以將有關(guān)共射級(jí)放大電路的基本性質(zhì)、共射級(jí)放大電路中各個(gè)元器件的作用知識(shí)融會(huì)貫通. 如： 通過偏置電阻的設(shè)定需要運(yùn)用到三極管各個(gè)區(qū)域的工作特性， 需要運(yùn)用到基本歐姆定律、基爾霍夫定律； 通過耦合電容C1 和C2 的運(yùn)用（C1 用來隔斷放大電路與信號(hào)源之間的直流通路，C2 用來隔斷放大電路與負(fù)載間的直流通路使三者之間無直接， 互不影響. 另一方面又能保證交流信號(hào)暢通無阻的經(jīng)過放大電路） ， 掌握耦合電容的" 通交阻直" 作用.

4、電工電子試驗(yàn)的改革與創(chuàng)新

雖然電工電子實(shí)驗(yàn)讓同學(xué)們對(duì)課本的知識(shí)具有更加系統(tǒng)更加深刻的理解，但在現(xiàn)階段的實(shí)驗(yàn)中還存在一些需要*、改革和創(chuàng)新的地方.

*、電工電子課程是采用試卷理論考核的方式， 在教學(xué)過程中， 更加注重體現(xiàn)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)， 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的安排則比較薄弱. 建議對(duì)電工電子課程的實(shí)驗(yàn)同樣采用一定的考核機(jī)制.如： 采用實(shí)驗(yàn)抽查的方式. 每位同學(xué)在本學(xué)期所做的電工電子實(shí)驗(yàn)中， 通過抽簽的方式， 抽取其中一個(gè)電工電子實(shí)驗(yàn)當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行檢測(cè). 并對(duì)檢測(cè)結(jié)果給予相應(yīng)評(píng)分. 而后根據(jù)實(shí)驗(yàn)評(píng)分和卷面評(píng)分得出電工電子這門課程的總分.

第二、為了加強(qiáng)電工電子課程的學(xué)習(xí)效果，可以采取實(shí)驗(yàn)課與理論課相結(jié)合、實(shí)驗(yàn)仿真與理論教學(xué)相結(jié)合兩種方式. 實(shí)驗(yàn)課與理論課相結(jié)合的方式， 可以選擇在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行理論課的教學(xué)， 在教學(xué)的過程中可以通過儀器的實(shí)物介紹（ 如繼電器） 和功能介紹， 直觀感受更好地學(xué)習(xí)和掌握課本知識(shí). 若采用理論課程與實(shí)驗(yàn)仿真相結(jié)合的方式， 相對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)箱和實(shí)驗(yàn)臺(tái)而言實(shí)驗(yàn)仿真具有實(shí)驗(yàn)更加簡(jiǎn)潔、數(shù)據(jù)更加準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì). 課堂上通過實(shí)驗(yàn)仿真軟件，可以隨時(shí)去驗(yàn)證和檢驗(yàn)書本的知識(shí)點(diǎn)和數(shù)據(jù)結(jié)果， 加深同學(xué)們對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)和掌握. （ 實(shí)驗(yàn)仿真軟件建議multisim 仿真軟件）

第三、電工電子課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃需要做一定的修改. 電工電子課程一直作為非電類基礎(chǔ)科目教學(xué)， 在學(xué)時(shí)安排上較于其他基礎(chǔ)科目學(xué)時(shí)較少， 教學(xué)計(jì)劃安排比較局促. 因此

實(shí)際教學(xué)過程中電工電子教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃需要做一些修改， 刪除一些章節(jié). 而在實(shí)際教學(xué)中，這些刪除的章節(jié)很有可能對(duì)后續(xù)章節(jié)內(nèi)容造成學(xué)習(xí)上的障礙，影響課程的講解和學(xué)習(xí).